Reflexión semana 18 de Febrero

Esta semana hemos comenzado con un debate muy interesante. Digamos que continuamente se reivindica una de las posiciones pero posiblemente cuesta mucho llevarla a cabo.

LIBRO DE TEXTO SI - LIBRO DE TEXTO NO

Frente a las dos posiciones, comprobamos que había muchos más argumentos que estaban en contra de los libros de texto.

Podríamos no ser radicales y posicionarnos en un punto intermedio. El recurso no es ni malo ni bueno en sí, todo depende del uso que le demos. No debemos caer en el error de darle el poder al libro de texto para que guíe nuestra enseñanza.

Vamos a detallar algunos aspectos a favor y otros en contra, y como personas autónomas y críticas, recapacitaremos sobre lo más conveniente.

Como aspectos a favor podríamos detallar que el libro de texto es un recurso muy planificado que nos permite ahorrar tiempo, los contenidos están basados en el currículo, cuenta con buenas ilustraciones y calidad óptima, y sobre todo que sirve de guía al profesor.

Todos estos aspectos pueden considerarse "armas de doble filo". Al servir de guía el libro de texto, puede llevar a la desprofesionalización del profesor, son contenidos del currículo pero se encuentran descontextualizados y sobre todo el gran negocio de las editoriales. 

Todos estos aspectos nos hacen recapacitar y concienciarnos de que debemos aprovechar los recursos que nos ofrecen hoy en día las nuevas tecnologías, ya que disponemos de muchísimos recursos de licencia libre y elaborar nuestro propio material. Esto no quiere decir que abandonemos por completo el libro de texto, es un recurso más, pero saber utilizarlo en la medida justa, no condicionarnos nuestras ideas y nuevos proyectos. Debemos convertirnos en profesores prácticos y críticos, abandonar el ser un profesor técnico que se ciñe a un contenido concreto de manera estricta e inflexible. 

El trabajo grupal de esta semana ha tratado sobre la búsqueda de recursos con licencias libres. Tal y como detallamos en nuestro blog, vemos la cantidad de beneficios que ello contiene. He de admitir que no era consciente de estos recursos hasta el momento, y que debemos saber y ser responsables de las imágenes, vídeos, etc... que utilizamos alegremente. 

¡Por cierto! ¡Os invito a que visitéis nuestro blog grupal y lo veáis! 

http://maestrasmonzarotic.blogspot.com.es/

Podemos terminar con una frase de Prendes sobre el libro de texto que recogió nuestra compañera Estefanía Sánchez:

"El mal no está en el medio en sí, sino en el uso que de él se haga. El libro puede contribuir a la reflexión, a la creación y al aprendizaje innovador o por el contrario puede convertirse en instrumento que degrada y deforma la enseñanza"

Pues esta es la reflexión de esta semana, ¡a ver que descubrimos la siguiente semana! 

MODELO TPACK

Vamos a hablar del modelo TPACK. Es un ideal de modelo que todo profesor debe tener en todas las actividades que realice con TIC. 

Un maestro debe tener principalmente tres tipos de conocimiento para una planificación e integración eficiente de actividades didácticas con TIC.

- Conocimiento disciplinar: Es lo que el maestro sabe de la materia que pretende enseñar.

- Conocimiento pedagógico: Es aquel conocimiento que tiene el maestro de cómo enseñar la materia.

- Conocimiento tecnológico: Es aquel conocimiento que el maestro tiene sobre las nuevas tecnologías y la manera de aprovecharlas y sacarles el máximo partido a la hora de enseñar su materia.

Un ejemplo puede ser: Un maestro de Geografía, lógicamente sabe de geografía, sabe cómo enseñarla y utiliza el Google Earth para enseñarle a sus alumnos la medición de áreas o superficies geográficas.

Esta actividad consiste en seleccionar dos asignaturas del Grado de Educación Infantil e identificar en qué proporción cada maestro domina estos tres tipos de conocimiento. El tamaño de cada círculo se corresponde al dominio que ese profesor ha tenido de ese conocimiento en esa asignatura, por lo tanto ese tamaño variará de una asignatura a otra. La posición de los círculos denotará si esos tres conocimientos han estado debidamente integrados y complementados.

Asignatura: Diagnóstico y Observación en el Aula de Educación Infantil

Una de las competencias transversales de esta asignatura era: "Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuarios las herramientas básicas en TIC".

Como podemos ver en el modelo arriba reflejado, hubo una integración de los tres tipos de conocimiento. El profesor dominaba esta materia porque además de tener los conocimientos, estaba en continua investigación al respecto, sabía cómo enseñarla porque previamente había impartido docencia en varios centros y por último, utilizamos la tecnología para poder registrar los datos obtenidos de las observaciones realizadas y así poder analizarlas mediante un programa simple con la finalidad de comprender la realidad de esos datos pudiendo así concluir con un informe de conclusiones veraz.

Asignatura: Desarrollo Cognitivo y Lingüístico para el Aprendizaje de la Lengua Escrita

Una de las competencias de esta asignatura era: "Ser capaz de diseñar y aplicar programas para el desarrollo del lenguaje y para la preparación y enseñanza de la lectoescritura, adaptados a la diversidad del alumnado".

Tal y como detalla el modelo, el conocimiento más amplio era el disciplinar. El profesor tenía un amplio conocimiento respecto a la materia, además de dominar los contenidos, había publicado en colaboración con otros profesionales del campo, varios artículos y libros resultantes de estas investigaciones. A diferencia, encontramos un menor nivel de estrategias para la enseñanza en este conocimiento pedagógico, porque a la hora de transmitir esos conocimientos no del todo eran captados y asimilados por los alumnos. En cuanto al conocimiento tecnológico, como última práctica, tuvimos que diseñar un programa de actividades para la enseñanza de habilidades metafonológicas, bien silábicas o bien fonémicas. El diseño de las actividades se realizó, pero no se llegó a poner en funcionamiento a través de herramientas básicas TICs. En cambio, sí vimos cómo el profesor lo había elaborado, pero solamente fue una demostración.

Espero que haya podido explicar lo que es el modelo TPACK.

Práctica Nº 1.

A continuación vamos a representar unas imágenes y lo que éstas significan para nosotros. Con esta actividad podemos saber cómo entendemos nosotros las cosas y cómo influye en nuestra educación.

El contenido de conceptos pertenecientes al Bloque III son los siguientes:
- Ordenador
- Futuro
- Admisión
- Táctica

Ordenador

Futuro

Admisión

Táctica

Haremos una pequeña reflexión sobre las imágenes:

Debemos de admitir que el futuro está en las nuevas tecnologías. El progreso de la humanidad se encuentra en el conocimiento, en saber utilizar de una manera responsable las herramientas y recursos con los que contamos y saber sacarle el máximo partido. Adquirir una buena táctica para jugar nuestra partida social de la mejor manera posible.

Reflexión sobre la práctica:

Como hemos podido comprobar en clase, las imágenes que hemos ido seleccionando para cada uno de los conceptos, dejaban entrever claramente nuestra futura profesión. 

Hemos utilizado imágenes relacionadas con el ámbito de la educación, lo cual puede ser entendible para un docente pero no tanto a nivel general. 

Debemos de ser cuidadosos a la hora de elegir un recurso para que todo aquello que queramos representar sea entendido a un nivel general.